OCTUBRE MES DE LA INTEGRACIÓN

OCTUBRE MES DE LA INTEGRACIÓN

viernes, 20 de julio de 2012

LA ESCUELA EN EL PORTAL APRENDER



Para una educación integral


¿Cómo transitar la Educación Especial desde la perspectiva de la Educación Integral? LaEscuela de Educación Especial Nº 9 Dr. Luis Agote, de San Salvador, Entre Ríos, comp

En el documento «Educación Especial desde la perspectiva de la educación integral» —elaborado por la Dirección de Educación Especial, dependiente del Consejo General de Educación—se pone de manifiesto la importancia de avanzar en la implementación de una transformación esencial de esta modalidad educativa, teniendo como propósito central construir una educación integral para las personas con discapacidad. 

Este cambio de mirada, implica concebir la educación de estos sujetos en su dimensión integral; es decir, como un proceso que se desarrolla a lo largo de la vida y que contempla las singularidades educativas que el sujeto demanda en cada momento. 

La escuela, como ámbito donde la persona despliega su itinerario educativo, debe brindar entonces «(…) tiempos, espacios y agrupamientos diversificados acordes a los intereses, necesidades y proyecciones locales, para que la persona con discapacidad pueda ejercer sus derechos como ciudadano.» 

Ahora bien ¿Cómo avanzar en la revisión y transformación de una mirada educativa tradicionalmente orientada a clausurar, más que a potenciar, las capacidades de sus estudiantes? ¿Cómo generar prácticas que inauguren otras trayectorias educativas? ¿Cómo transitar la Educación Especial desde la perspectiva de la Educación Integral? 

En la Escuela de Educación Integral Nº 9 «Dr. Luis Agote», de San Salvador, Entre Ríos, esta nueva manera de entender el hecho educativo de las personas con discapacidad ha comenzado a adquirir singulares características, dimensiones y formas organizativas y pedagógicas. 

El siguiente video –exhibido en el marco del Segundo Congreso Nacional de Educación Especial «Posibilidad de Alteridad. (Con) Ciencia Pedagógica. El lugar de la enseñanza», que se realizó en Concepción del Uruguay, el 9 y 10 de Septiembre de 2010—presenta los proyectos gestados y las experiencias recorridas por esta institución que apunta a construir una genuina formación integral para sus estudiantes. 



                                        



lunes, 10 de octubre de 2011

MES DE LA INTEGRACIÓN

La institución desde la  modalidad “ESPECIAL” …en transición hacia…. la escuela de “EDUCACIÓN INTEGRAL”……..
Los marcos legales, normativos y el curricular apuntan a direccionar, acompañar, facilitar “los cambios educativos” por lo que repensamos la DINÁMICA INSTITUCIONAL, sus problemas y  analizamos posibles dispositivos y encuadres…
*      Hacia el interior de la institución.
*      Hacia el exterior.

*Implica analizar “prácticas socioculturales” y los cambios que se producen en los escenarios “sociales” y “educativos”.
Este equipo ha venido trabajando, el paradigma  que sostiene a la modalidad: “el niño con discapacidad, tiene derecho a realizar su educación” en condiciones de igualdad, no quedando así excluido del sistema educativo general,.. por esta razón  está presente, en las representaciones mentales del conjunto de los docentes.
Haciendo historicidad al respecto….
            Sabemos que durante “años” la modalidad ha sido  un “sistema paralelo” al sistema educativo general, con ello implica cierto sesgo de exclusión del sistema. La sociedad, si bien ha comenzado a tomar el tema como propio, aún sentimos que debemos continuar trabajando para crear entornos cada vez más inclusivos, lo que implica:
*El respeto y atención a la diversidad cultural, social y educativa. El compromiso de toda la sociedad.
*El acceso en condiciones de igualdad a una educación con calidad. Asegurándonos que en las escuelas den respuestas a cada uno de los niños, más allá de las diferencias; y que esas diferencias no se conviertan en desigualdades.
*La coordinación con otras políticas sociales: el trabajo en red.
           
Las mediaciones que vengo realizando se concretan con el equipo de  docentes  a fin de lograr la reflexión y la investigación, permitiendo una moderación centrada en la tarea, intentando lograr la suficiente imaginación, información y conocimientos para reestructurar el debate de modo que surja un COMPROMISO COLECTIVO.

Hacia el interior de la institución debí realizar reagrupamientos, situación que ha generado la reflexión sobre el quehacer cotidiano, camino este que no ha sido homogéneo y menos aún pacíficamente constituido, desde donde debí resistir a realizar siempre lo mismo… Interrumpí y dije no,  reorientando las acciones hacia el interior de las aulas especiales, dando paso, a las aulas integrales. Inauguré donde aún no estaban dadas todas las condiciones, pero que sin lugar a dudas ya no podíamos seguir realizando algunas actividades o acciones que estuviesen opuestas a la heterogeneidad y a la singularidad de las trayectoria de los alumnos.

  • Pienso que todo cambio necesita de tiempos y de transitar no siempre por caminos sencillos o casi siempre,  por caminos sinuosos.
…Seguiré trabajando sobre la dinámica institucional, sus problemas, analizando dispositivos y encuadres de las nuevas resoluciones, reflexionando en este contexto de CAMBIOS EN LA  MODALIDAD llegando a propuestas o líneas concretas de acción, visualizando factores que facilitan dicho tránsito y/o obstaculizadores en dicho proceso, apuntando a subjetividades responsables, como agentes estatales, considerando las condiciones contextuales para dar paso a acciones de intervención positivas , teniendo en cuenta ciertas normas que encuadren la tarea , logrando una conjunción de derechos y deberes , se tratará así del desafío en la construcción y el cuidado de lo común.
           
….Pensando y haciendo pensar con respecto al ROL en la escuela, trabajando en las problemáticas que se dan en la interacción entre los docentes y alumnos en el marco de las tareas diarias y que dan lugar a la enseñanza y aprendizaje.
             


Directora Laura Sánchez
Escuela de Educación Integral N° 9 “Dr. Luis Agote”
San Salvador, octubre de 2011

viernes, 7 de octubre de 2011

ENCUENTRO PROVINCIAL DE ADOLESCENTES Y JÓVENES


PARTICIPAMOS DEL ENCUENTRO PROVINCIAL DE ADOLESCENTES Y JÓVENES EN PARANÁ.


La Profesora Flavia Mena directora de Educación Integral -CGE, dijo en el suplemento de educaión de "El Diario" de Paraná:  hece cuatro años el proceso de transformación de la escuela especial en escuela integral.
Proceso que requirió de todos y cada uno de los que cotidianamente hacen la escuela, niños, adolescentes, jóvenes y adultos, que conforman la comunidad educativa.
Se abrieron, por un lado y legitimaron, por otro, las aperturas de las puertas para, entre todos, construir una escuela que respete los derechos de las personas con discapacidad. Habilitando la voz, la escucha y la participación para generar espacios, tiempos y formas de educación con el otro.
El 6 de octubre es un alto en el camino, es un detenernos para continuar compartiendo, fortaleciendo e inventando formas para aprender con otros, vale decir un aprender a estar juntos en el mundo.
Agrega más adelante en la nota: no hay voluntarismo ahora, sino una normativa precisa que habla de integración, subraya la funcionaria, y dice que ya hay experiencias novedosas y crecientes en todo Entre Ríos de trabajo integrado entre escuelas comunes y escuelas de educación integral, y eso es lo que hoy se va a mostrar a lo largo de una muestra que se hará en el Parque Escolar Enrique Berduc.
Hoy los chicos en las escuelas integrales trabajan en talleres de formación laboral, orentación vocacional, y algunos están realizando prácticas en empresas o instituciones estatales, a modo de pasantías, señala Flavia Mena.
La educación inclusiva es una educación que no deja afuera a otros. y esto significa que el chico pueda transitar la educación común acompañado por un grupo de profesionales, o que las instituciones puedan compartir espacios institucionales.
Hoy todas las escuelas de nuestro sistema son inclusivas, ya sea para un chico que maneja otra lengua, un chico con discapacidad o un chico enfermo, para cualquier chico. Esto es lo que cambió. Antes era voluntad de una escuela integrar un chico. Hoy ya no, y para eso hay una normativa.
http://www.undp.org.ar/docs/Informes_y_Documentos/educacion_int_adol_y_jovenes.pdf

lunes, 26 de septiembre de 2011

ALUMNOS ESCUELA INTEGRAL N 9 PARTICIPAN FERIA DE CIENCIAS PARANÁ


NUESTROS ALUMNOS RESPONDEN ENTREVISTA A PERIODISTAS  DE PARANÁ.
LOS DOCENTES DE LA ESCUELA ESTAMOS ORGULLOSOS DE LA MANERA QUE LOS ALUMNOS NOS REPRESENTARON EN LA FERIA DE CIENCIAS, PARANÁ 2011.
FELICITACIONES.
                            MAS DETALLES HACÉ CLIC.
Empezó ayer la XXI edición de la Feria Provincial de Ciencia y Tecnología

lunes, 12 de septiembre de 2011

QUE ORGULLO TENER EN NUESTRA INSTITUCIÓN A VALERIA WALSSER ELEGIDA MAESTRA ILUSTRE DE SAN SALVADOR 2011


 


¡QUE ORGULLO! TENER A UNA MAESTRA ELEGIDA ILUSTRE EN LA INSTITUCIÓN.
VALERIA WALSSER FUE RECONOCIDA POR SU TRAYECTORIA EN EDUCACIÓN ESPECIAL, VALIOSO TRABAJO COMO  MOI  Y  EXTENSO CURRICULUM .


LEER MÁS INFORMACIÓN EN PORTAL APRENDER.(HACER CLIC EN PORTAL) http://aprender.entrerios.edu.ar/noticias/nota.php?id=2065

viernes, 9 de septiembre de 2011

LEON GIECO Y EL GRUPO ALAS VISITA LA ESCUELA INTEGRAL N 9

QUE GRAN DÍA VIVIMOS CUANDO LEÓN GIECO Y EL GRUPO ALAS ILUMINÓ LA ESCUELA CON SU VISITA.
DE NO CREER SE PRESENTABAN EN LA FIESTA NACIONAL DEL ARROZ A LA NOCHE, RECIÉN LLEGADOS A LA CIUDAD SE HICIERON UN TIEMPO PARA VISITAR LA ESCUELA. 
QUE INMENSA HUMILDAD, SÓLO LOS GRANDES TIENEN ESA SENSIBILIDAD!!!!!!!!
                                                                          MAS DETALLES DE LA VISITA HACÉ CLIC 
                                                                      León Gieco ya está en San Salvador

sábado, 20 de agosto de 2011

LA ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL N° 9 ES ELEGIDA PARA PARTICIPAR EN PARANÁ REPRESENTANDO A SAN SALVADOR EN EL PROVINCIAL DE LA FERIA DE CIENCIAS 2011

PLAN DE TRABAJO: FERIA DE CIENCIAS 2011

¿QUÉ COSAS PODEMOS HACER PARA CUIDAR EL PLANETA DONDE VIVIMOS?
Las actividades planificadas se orientaron acerca de la necesidad de tomar conciencia de esta grave problemática. Para ello, se torna imprescindible que sepamos cómo cuidar el medio ambiente. Todos los seres humanos -sin importar de nuestros países de origen, edades, etnias, orientaciones políticas o nivel económico- podemos (y debemos!!!) hacer algo .
Las formas de hacerlo son múltiples. Ahorrar el agua, cuidando de no dejar las canillas abiertas innecesariamente, apagar las luces y los electrodomésticos que no están en uso, reciclar nuestros residuos, plantar árboles, cuidar nuestras plantas, entre otras cosas…
A veces con pequeños gestos -multiplicados por cientos de miles de personas- podemos colaborar y ser parte del cambio.

Surge la pregunta:
¿QUÉ HACER CON LA BASURA DE NUESTRAS CASAS?

Ø Participamos de la charla de las personas encargadas de llevar a cabo el proyecto: “San Salvador recicla” llevado a cabo desde la municipalidad de la ciudad. Donde pudimos ver como se realiza la cadena de reciclado que se inicia en nuestros hogares y por medio de la recolección se trasladan a la planta de reciclado.
Ø Observamos un video acerca de la clasificación de los desechos en los hogares. Teniendo en cuenta lo observado conversamos acerca de la importancia de los residuos orgánicos en la elaboración del abono para las plantas (y su proceso de transformación).
-         Confeccionamos láminas con la clasificación de desechos en orgánicos e inorgánicos.

Ø Observamos otro video referente a la importancia de las tres “R”; Reducir, Reutilizar y Reciclar, el significado de cada una de las palabras Y las acciones que podemos realizar desde casa o en la escuela.

domingo, 3 de julio de 2011

CONCURSO NACIONAL INTA PROHUERTA, "HUERTAS ESCOLARES"

Escuela Educ. Integral N° 9 "Luis Agote" E.RíosLos Alumnos realizan tareas en la huerta y visitan a los abuelos  del asilo en una actividad socio-pedagógico-comunitariamente. Se realizan otras tareas para la comunidad de forma directa o indirecta con acciones de divulgación a través del blog y concientización ecológica, micro emprendimientos de producción para tareas de comedor escolar  o vender  verduras, frutales, plantines a bajo costo, también  colado y envasado de lombricompuesta de manera colaborativa con el Área de Medio Ambiente.
 A la vez se capacitan y forman en un  ámbito de reconocimiento cotidiano, práctica, valoración del trabajo de manera colaborativa con sus pares y otras organizaciones sociales, mejorando la calidad de vida de los destinatarios de estos servicios de producción.La problemática es específicamente social, la idea es que los alumnos refuercen sus saberes y la vez atiendan esta problemática estructural realizando trabajos a largo plazo donde se pretende desarrollar "Competencias en Lo laboral". Estas actividades elevan la autoestima de los alumnos, sintiéndose valorados por su tarea, actitudes positivas y desarrollando actividades  inclusivas y de colaboración con sus pares o la sociedad.


martes, 17 de mayo de 2011

EL ENFOQUE DE EDUCACIÓN INCLUSIVA


ALUMNOS  ESCUELA N° 7 " CIUDAD DE CÓRDOBA" COLONIA BAYLINA 

                    DIRECTOR JUAN CARLOS VELAZQUEZ  ESCUELA N°7  COLONIA BAYLINA
VALERIA WALSSER MOI ESCUELA N° 7 REALIZANDO EL SEGUIMIENTO DEL PROCESO DE INTEGRACIÓN
EQUIPO DE CONFIGURACIONES DE APOYOS
El enfoque de educación inclusiva se basa en la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor de proceso de enseñanza y aprendizaje. Reconoce que lo que nos caracteriza es que somos distintos y que por lo tanto, las diferencias son inherentes al ser humano. Desde esta visión la escuela no puede obviarlas y actuar como si todos aprendieran de la misma forma, bajo las mimas condiciones, y al mismo tiempo. Debe desarrollar nuevas formas de enseñanza que tengan en cuenta y respondan a esa diversidad de características y necesidades que presentan los alumnos, llevando a la práctica los principios de una educación para todos y con todos.

La INCLUSIÓN responde a la diversidad concibiendo las diferencias individuales como oportunidades para enriquecer los aprendizajes.
Ante ésta realidad educativa es necesario redefinir el rol de la escuela especial en recursos de apoyos para ser planteada como una modalidad que transversaliza el sistema educativo. Una modalidad de educación integral que de respuestas a las demandas del mismo.
            
“Se denominan apoyos a las redes, relaciones, posiciones, interacciones entre personas, grupos e instituciones que se conforman para detectar e identificar las barreras al aprendizaje y desarrollar estrategias educativas que estimulen y fomenten la participación de todos los alumnos”.

En este marco, la reorganización del sistema educativo especial amplia su campo de acción convirtiéndose en un conjunto de recursos de apoyo especializados puestos al servicio de la educación en general en beneficio de los alumnos y trabajando colaborativamente con el docente común.

CONFORMACIÓN DEL EQUIPO DE APOYO.
El servicio de apoyo está conformado por el equipo directivo y docentes de educación especial (MOI)

Rol del docente de apoyo:
·         Integra  el equipo integrador.
·          Asesora al maestro de grado y  supervisa la tarea del alumno pero no lo asiste directamente, salvo que sea necesario.
·         Cumple el rol de nexo entre las escuelas integradoras y la escuela de educación integral.
·         Mantiene informado al equipo integrador.

Plan de Acción:
·         Asesorar y apoyar a las escuelas y sus docentes en el desarrollo de un proyecto educativo que atienda a la diversidad.
·         Favorecer el desarrollo de actitudes y prácticas inclusivas.
·         Colaborar en la  detección de necesidades educativas y elaboración de adaptaciones curriculares.
·         Realizar  seguimiento del proceso de aprendizaje del alumno en relación a las adaptaciones curriculares.
·         Establecer redes entre las escuelas y otros servicios y recursos que existen en la comunidad.
·         Incentivar a otras escuelas de la comunidad para que inicien experiencias de integración.
·         Fomentar un trabajo colaborativo y en equipo entre los docentes.
·         Apoyar a los docentes para que incorporen a los padres como agentes de apoyo al proceso educativo de sus hijos.
                                                                       Krenz,Andrea y  Walsser, Valeria
                                                       Prof. De Enseñanza Especial. Esc. De Educación Integral N°9

lunes, 4 de abril de 2011

lunes, 7 de marzo de 2011