MES DE LA INTEGRACIÓN

Mes de la integración 2011

La institución desde la  modalidad “ESPECIAL” …en transición hacia…. la escuela de “EDUCACIÓN INTEGRAL”……..

Los marcos legales, normativos y el curricular apuntan a direccionar, acompañar, facilitar “los cambios educativos” por lo que repensamos la DINÁMICA INSTITUCIONAL, sus problemas y  analizamos posibles dispositivos y encuadres…

      Hacia el interior de la institución.

      Hacia el exterior.

*Implica analizar “prácticas socioculturales” y los cambios que se producen en los escenarios “sociales” y “educativos”.

Este equipo ha venido trabajando, el paradigma  que sostiene a la modalidad: “el niño con discapacidad, tiene derecho a realizar su educación” en condiciones de igualdad, no quedando así excluido del sistema educativo general,.. por esta razón  está presente, en las representaciones mentales del conjunto de los docentes.

Haciendo historicidad al respecto….

            Sabemos que durante “años” la modalidad ha sido  un “sistema paralelo” al sistema educativo general, con ello implica cierto sesgo de exclusión del sistema. La sociedad, si bien ha comenzado a tomar el tema como propio, aún sentimos que debemos continuar trabajando para crear entornos cada vez más inclusivos, lo que implica:

*El respeto y atención a la diversidad cultural, social y educativa. El compromiso de toda la sociedad.

*El acceso en condiciones de igualdad a una educación con calidad. Asegurándonos que en las escuelas den respuestas a cada uno de los niños, más allá de las diferencias; y que esas diferencias no se conviertan en desigualdades.

*La coordinación con otras políticas sociales: el trabajo en red.

           

Las mediaciones que vengo realizando se concretan con el equipo de  docentes  a fin de lograr la reflexión y la investigación, permitiendo una moderación centrada en la tarea, intentando lograr la suficiente imaginación, información y conocimientos para reestructurar el debate de modo que surja un COMPROMISO COLECTIVO.

Hacia el interior de la institución debí realizar reagrupamientos, situación que ha generado la reflexión sobre el quehacer cotidiano, camino este que no ha sido homogéneo y menos aún pacíficamente constituido, desde donde debí resistir a realizar siempre lo mismo… Interrumpí y dije no,  reorientando las acciones hacia el interior de las aulas especiales, dando paso, a las aulas integrales. Inauguré donde aún no estaban dadas todas las condiciones, pero que sin lugar a dudas ya no podíamos seguir realizando algunas actividades o acciones que estuviesen opuestas a la heterogeneidad y a la singularidad de las trayectoria de los alumnos.

• Pienso que todo cambio necesita de tiempos y de transitar no siempre por caminos sencillos o casi siempre,  por caminos sinuosos.

…Seguiré trabajando sobre la dinámica institucional, sus problemas, analizando dispositivos y encuadres de las nuevas resoluciones, reflexionando en este contexto de CAMBIOS EN LA  MODALIDAD llegando a propuestas o líneas concretas de acción, visualizando factores que facilitan dicho tránsito y/o obstaculizadores en dicho proceso, apuntando a subjetividades responsables, como agentes estatales, considerando las condiciones contextuales para dar paso a acciones de intervención positivas , teniendo en cuenta ciertas normas que encuadren la tarea , logrando una conjunción de derechos y deberes , se tratará así del desafío en la construcción y el cuidado de lo común.

           

….Pensando y haciendo pensar con respecto al ROL en la escuela, trabajando en las problemáticas que se dan en la interacción entre los docentes y alumnos en el marco de las tareas diarias y que dan lugar a la enseñanza y aprendizaje.

             

Directora Laura Sánchez

Escuela de Educación Integral N° 9 “Dr. Luis Agote”

San Salvador, octubre de 2011

ENCUENTRO PROVINCIAL DE ADOLESCENTES Y JÓVENES

PARTICIPAMOS DEL ENCUENTRO PROVINCIAL DE ADOLESCENTES Y JÓVENES EN PARANÁ.


La Profesora Flavia Mena directora de Educación Integral -CGE, dijo en el suplemento de educaión de "El Diario" de Paraná:  hece cuatro años el proceso de transformación de la escuela especial en escuela integral.

Proceso que requirió de todos y cada uno de los que cotidianamente hacen la escuela, niños, adolescentes, jóvenes y adultos, que conforman la comunidad educativa.

Se abrieron, por un lado y legitimaron, por otro, las aperturas de las puertas para, entre todos, construir una escuela que respete los derechos de las personas con discapacidad. Habilitando la voz, la escucha y la participación para generar espacios, tiempos y formas de educación con el otro.
El 6 de octubre es un alto en el camino, es un detenernos para continuar compartiendo, fortaleciendo e inventando formas para aprender con otros, vale decir un aprender a estar juntos en el mundo.
Agrega más adelante en la nota: no hay voluntarismo ahora, sino una normativa precisa que habla de integración, subraya la funcionaria, y dice que ya hay experiencias novedosas y crecientes en todo Entre Ríos de trabajo integrado entre escuelas comunes y escuelas de educación integral, y eso es lo que hoy se va a mostrar a lo largo de una muestra que se hará en el Parque Escolar Enrique Berduc.
Hoy los chicos en las escuelas integrales trabajan en talleres de formación laboral, orentación vocacional, y algunos están realizando prácticas en empresas o instituciones estatales, a modo de pasantías, señala Flavia Mena.
La educación inclusiva es una educación que no deja afuera a otros. y esto significa que el chico pueda transitar la educación común acompañado por un grupo de profesionales, o que las instituciones puedan compartir espacios institucionales.
Hoy todas las escuelas de nuestro sistema son inclusivas, ya sea para un chico que maneja otra lengua, un chico con discapacidad o un chico enfermo, para cualquier chico. Esto es lo que cambió. Antes era voluntad de una escuela integrar un chico. Hoy ya no, y para eso hay una normativa.
http://www.undp.org.ar/docs/Informes_y_Documentos/educacion_int_adol_y_jovenes.pdf